Webquest

La Webquest es una actividad didáctica que integra principios contructivistas del aprendizaje, tiene una metodología de enseñanza basada en el trabajo en grupo por proyecto e investigación.

Consiste en presentar al alumno un problema, y un conjunto de recursos preestablecidos por el docente que orientan a la búsqueda de soluciones a través de la Web.

En una Webquest se divide a los alumnos en grupos, asignando a cada uno un rol diferente, se les propone una tarea factible y atractiva. Seguirán un proceso planificado previamente por el docente, con varias fases, durante las cuales los alumnos realizaran una amplia gama de actividades, como: leer, comprender, analizar, sintetizar, producir, etc. 

De este modo los alumnos desarrollaran habilidades de pensamiento critico, aprendiendo a navegar por Internet con un objeto claro, seleccionando y recuperando datos de múltiples fuentes.

Una Webquest esta compuesta por los siguientes componentes: Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación y Conclusión.

1- Introducción: Consiste en un texto corto que prepara el escenario para la acción que se espera de los alumnos. Presenta la introducción del tema que se abordara. Este debe parecer relevante y debe formar parte del currículum oficial.

La introducción recoge la información general y orientaciones previas necesarias para iniciar el trabajo. Recoge las principales áreas y los conflictos planteados en torno al tema, así como los interrogantes a los que deberán responder los alumnos.

2 - Tarea: Describe de forma clara y concisa el producto final que los alumnos deben haber llevado a cabo al terminar la WQ. La tarea debe requerir haber procesado y transformado la información para producirla.

Tipos de tareas:

a- Tarea de repetición: Plantea a los alumnos que analicen una información y demuestren que la han comprendido, extrayendo, resumiendo y re-elaborando la información. Esta tarea en sí, consiste en elaborar un informe, un Power Point, un cuadro, etc.

b- Tarea de recopilación: Consiste en tomar información de varias fuentes y ponerla en un formato común, seleccionando, organizando y re-escribiendo lo que se va a presentar como resultado final. Es muy importante que haya transformación de la información, Si no, no habrá autenticidad en la tarea.

c- Tarea de misterio: Presentan un acertijo a resolver. Requiere buscar información en variadas fuentes, cruzar datos, eliminar pistas falsas, etc.

Según Dodge: "Para el buen diseño de una tarea de misterio es necesario resolver la información proveniente de varias fuentes, hay que elaborar un acertijo que no pueda ser resuelto simplemente encontrando la respuesta en una página determinada, sino diseñar un misterio que requiera que la persona: observe la información proveniente de diferentes fuentes, agrupe informaciones haciendo interferencias o generalizaciones cruzando varias fuentes de información y elimine pistas falsas que podrían ser inicialmente posibles respuestas pero que se desbaratan con un examen mas detenido".

d- Tareas periodísticas: Plantean a los alumnos que actúen como reporteros. Deberán recopilar hechos, organizarlos y secuenciarlos, incorporando opiniones divergentes con equidad para eliminar los filtros personales.

Por ejemplo: tareas periodísticas con hechos históricos o la historia de su ciudad...

e- Tareas de diseño: Consiste en un plan de acción para cumplir, con una meta determinada, ajustándose a las restricciones que impone la realidad (legales, económicas, de infraestructura, etc.).

f- Tareas de productos creativos: Presentan el resultado de un producto artístico, dejando margen a la creatividad del alumno, aunque exigiendo ciertos requisitos.

Algunas recomendaciones de Dodge para este tipo de tareas son:

- Precisión histórica.

- Adherencia a un estilo artístico en particular.

- Consistencia interna.

- Limitaciones precisas en extensión, tamaño o alcance.

Por ejemplo:

Un programa radial, un mural sobre las guerras, historia de los Borbones...

g- Tareas para la construcción de consenso: Pretende que se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista, obtenidos de diferentes fuentes. Ayuda a los participantes a fomentar el respeto mutuo. El producto final será una recomendación, un memorando, definición política, etc. utilizado en el mundo real y dirigido a una audiencia especifica. 

Según Dodge para que este tipo de tarea este bien diseñado deben:

- Involucrar a los estudiantes en la obtención de diferentes perspectivas mediante el estudio de diferentes grupos de recursos.

- Basarse en diferentes opiniones autenticas, expresadas en la realidad.

- Basarse en asuntos de opinión y hechos.

- Culminar con el desarrollo de un informe conjunto, dirigido a una audiencia especifica, utilizando un formato análogo a los utilizados en el mundo real.

Por ejemplo: se pueden abordar temas de medio ambiente, políticos, etc.

h- Tareas de persuasión: Desarrollan una argumentación convincente para persuadir una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, presentado en forma de carta, informe, editorial, defensa ante un tribunal, anuncio publicitario...

i- Tareas de conocimiento: Intenta que los participantes se conozcan mejor a sí mismos, a través de una exploración guiada los alumnos pueden reflexionar sobre sus metas a corto y largo plazo, sus planeamientos éticos, formas de mejorar...

k- Tareas de emisión de un juicio: Presentan una cantidad de temas para su evaluación, mediante la clasificación, valoración y toma de decisiones entre un número limitado de opciones, mediante la creación de criterios y plantillas de evaluación.

i- Tareas científicas: Realizan hipótesis basadas en el entendimiento de la información, las ponen a prueba y verifican su validez. 

3- Proceso: Describen los pasos que se deben seguir para llevar a cabo la tarea, con los recursos a utilizar, Recoge subtareas y presenta los grupos que se van a hacer y los roles que debe asumir cada grupo y cada participante de manera pormenorizada.

A los alumnos debe quedarle claro que deben hacer y en que orden, por lo que sería bueno numerar los pasos en una secuencia ordenada.

En la planificación del proceso se van a incluir dos aspectos:

- El aprendizaje cooperativo.

- Los andamios cognitivos.

4- Recursos: Deben presentarse todos los recursos necesarios para llevar a cabo el proceso, presentando claramente los que se necesitan en cada fase.

Consiste en enlaces a Internet que el profesor a seleccionado previamente.

5- Evaluación: Describe los niveles de desempeño que pueden ser alcanzados. Los criterios de evaluación deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para cada WQ.

Ejemplo de evaluación:

6- Conclusión: Resume la experiencia llevada a cabo, el resultado final y las conclusiones obtenidas.

Estimula la reflexión acerca del proceso, recogiendo lo que se ha aprendido y de que forma puede extenderse y generalizarse.